Canciones en inglés

Hoy os proponemos una idea bastante útil y amena para que los niños aprendan o repasen conocimientos de inglés, las canciones.

La música, y sobre todo aquella pegadiza o con coreografía es perfecta para los niños y son una magnífica forma de introducirles nuevos temas o repasar los ya aprendidos. Existen numerosas canciones para aprender inglés, entre todas las que existen, queremos destacar las siguientes:

Rutinas eninglés

Sentimientos

Días de lasemana

Partes delcuerpo

Repaso de sumas

Hoy os proponemos una idea para trabajar las sumas de una forma sencilla y amena.

Para ello necesitaremos un dominó, bien con piezas originales bien con piezas creadas por nosotros mismos con cartulina y escribiendo en las "piezas" los números o puntos (en los cursos más altos se recomienda que se creen las fichas, así se podrá trabajar con números más grandes).

En un primer momento se les ecplicará o recordará cómo se juega al dominó y comenzarán a jugar en pequeños grupos (4-5 personas). Una vez hayan practicado y asimilado la dinámica del juego se les pedirá que  a la vez que juegan al dominó deberán ir sumando, por un lado los números de la ficha que ponen, por otro los números de las dos fichas que se han unido.
Así si un niño pone la ficha "5-6" con la "3-5" deberán decir: "5+6=11 y 5+5=10". Si operara bien pondría la ficha en su sitio, si no no podrá poner ficha ese turno y deberá esperar un turno para poner ficha.

En los cursos más altos, además de trabajar con números más grandes se puede trabajar con restas y multiplicaciones.

Memoria

Hoy presentamos varias técnicas para trabajar la memoria en clase.

T1:

En un primer momento se depositan varios objetos (si se hace en 1º ciclo en torno a 6 objetos y si es en 3º ciclo en torno a 15) en el suelo.

Y se elegirá a un niño como “detective” éste deberá fijarse en los objetos, memorizando su forma, tamaño y color. Pasado un minuto saldrá de clase y se elegirá a un “ladrón” que quite uno de los objetos y se lo ponga él. El detective volverá a clase y deberá identificar el objeto que se ha quitado del montón y al niño que le lleva ahora. Una vez identificado el ladrón será el detective y el detective uno más de la clase.

T2:

Todos los niños excepto cinco (si se realiza en los últimos cursos es recomendable que se reduzca el número) se situarán en un lugar de la clase, procurando que haya niños por todo el espacio (uno en el medio, otro al lado de la pizarra, otro en su sitio…)

Los cinco niños elegidos memorizarán la colocación de sus compañeros, pasado cierto tiempo, saldrán de clase, durante ese tiempo varios niños que están en clase se moverán y cambiarán de sitio. Cuando los cinco niños entren deberán identificar quién se ha cambiado y dónde estaba antes.

T3:

Para la siguiente técnica necesitamos fichas o cartas (se pueden elaborar fácilmente con folios o cartulinas, haciendo un pequeño dibujo en una de sus caras). Se dispondrán por parejas e irán dando la vuelta a dos cartas cada vez, si el dibujo coincide las retirarán si no coincide las volverán a poner en su sitio. El objetivo es hacer el mayor número de parejas.

Coordinación

Hoy os proponemos varias ideas para trabajar la coordinación usando balones.

I1:

Se dividirá a la clase en grupos de tres alumnos.

Dos de ellos sujetará un aro con las manos, en posición horizontal, simulando el aro de una canasta. El tercero de los componentes deberán intentar meter el balón en el aro, si sus compañeros ven que no lo va a conseguir deberán moverse para intentar atrapar el balón con el aro. Después se intercambiarán los papeles.

I2:

En un primer momento se dividirá la clase por parejas y se proporcionará un trozo de tela o toalla a cada una. Se colocarán todas las parejas en fila. El profesor dejará un balón en la primera toalla y esta pareja deberá traspasarla a la segunda y así hasta la última pareja. Si la coordinación es alta se puede dividir la clase en dos grupos y hacer carreras entre ambos.

Incluso se puede introducir un balón por cada extremo del grupo o varios balones por el mismo sitio.

Conocimiento corporal

Hoy os proponemos una dinámica para trabajar el conocimiento corporal.

Está pensada para realizarse en el primer ciclo, aunque también se puede realizar más tarde si se realiza en inglés (o en la lengua extranjera que se imparta en el centro).

D1:

Se colocarán todos los niños en círculo y uno de ellos comenzará la dinámica diciendo la historieta siguiente, a continuación repetirá la acción el compañero de su lado y así hasta que todos los niños hayan participado.

La historieta a repetir es:

“Había una vez un niño, que en un agujero cayó y la (parte del cuerpo) perdió

¡Socorro, socorro! La (parte del cuerpo) perdió”.

Cuando diga la primera vez la parte del cuerpo tiene que moverla.

La segunda estrofa la dirá junto con todo el grupo, quien se tocará la parte del cuerpo al nombrarla.

Si la dinámica se realiza con niños relativamente mayores se puede pedir que vayan acumulando las partes del cuerpo, así el cuarto participante diría (p. ej.):

“Había una vez un niño, que en un agujero cayó y la cabeza perdió

¡Socorro, socorro! La cabeza perdió

y la nariz perdió

¡Socorro, socorro! La nariz perdió

y el pie perdió

¡Socorro, socorro! El pie perdió

y la mano perdió

¡Socorro, socorro! La mano perdió”

Conocerse...

Hoy presentamos varias ideas para usar en el aula y lograr que los niños es conozcan y rompan el hielo los primeros días de clase:

I1:

Los niños se desplazarán libremente por la clase. El profesor pondrá música de fondo, y cuando ésta cese los niños deberán presentarse a la persona más cercana a él. Para ello sólo deberán decirse el nombre. Se repetirá la acción por varias veces (al menos la mitad de las personas que hacen la dinámica). Después, se dispondrán todos en círculo, y deberán, entre todos sacar el nombre de todos los compañeros. Para ello se levantará un niño y todos los que hayan coincidido con él intentarán recordar su nombre, así hasta que todos los niños hayan sido reconocidos.

I2:

Los niños comenzarán a desplazarse libremente por el espacio, pasado cierto tiempo, el profesor dirá un número (es recomendable empezar por números pequeños 2-4 y acabar por números grandes 20-25). Los niños deberán agruparse y abrazarse en grupos del número de personas indicado por el profesor. Así si el profesor dice “dos” los niños deberán abrazarse por parejas y cuando diga “25” todos deberán formar un grupo y abrazarse.

De ahí la recomendación de empezar con números-grupos pequeños, para terminar con números-grupos mayores. Así comenzarán a relacionarse en pequeños grupos para terminar todos juntos.

Ejes cronológicos

Hoy os proponemos una sencilla idea para trabajar la historia y los ejes cronológicos a lo largo del curso.

Para ello, crearemos un eje cronológico al principio de curso, para ello dibujaremos una línea en una cartulina y la colocaremos en el corcho de la clase.

Todos los trabajos y temas que se estudien y trabajen a lo largo del curso se irán colocando en el eje cronológico. Al final del curso los niños podrán ver todo lo que han trabajado y aprendido  durante el curso. Además de tener una visión global del año podrán conocer los hitos más importantes de la historia.